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对中学生英语能力的提升有哪些意义?

更新时间:2019-07-06 01:54

  

  刘薇:中学生在雅思考试的人群里面占了18%,目前为止是第二大考试群体,仅次于大学生考试群体。土豆教育目前培训的雅思中学生占比与之大致相当,占到20%左右。

  中学生跟大学生最大的区别,第一,大学生的自学能力相对强;第二,经历过12年的英语基础的夯实,再加上大学四六级可能也对英语有一定的促进,所以大学生的英语的基础能力还是可以的。可能大学生在备考雅思的过程中,最大的问题在于解题或者对考试的了解深度;如果他们的词汇量或者语法能力基础都不错的话,对其进行一些题型的讲解,进行一些突破性的练习,让他们能够把题做的更快更准,其实就可以很快拿到分数。

  那么中学生就不一样了,中学生的英语基础,从词汇到语法,到四科能力,比如说泛读能力、听力的抓取能力、写作的构思构架能力、思维能力,其实都还远远没有达到大学生的基础。所以如果只是单纯的给他讲题或者考试技巧,不但无用,而且还会很快让中学生产生挫败感。所以中学生备考雅思和大学生备考雅思最大的区别是,中学生要把基础非常系统化的打牢,且夯实起来,之后再进行雅思考试题型的讲解,可能这样会好一些。

  刘薇:这次课程设计跟以往的课程差异,第一在于内容维度。我们以前的内容维度更多的是针对18岁以上学生的课程,现在我们把雅思考试的所有题型结构进行了降维。这套教材的题型跟雅思是非常相关的,但是又不是真正的、纯的原考题,这样的话,中学生就不会在很高的难度上熟悉雅思题型。

  

  第二,我们把听说读写和词汇语法的六轴进行了首度的连纵、联合,然后把这六个能力项都整合交织在一起,让学生在综合性的学习中得到全面提升。其它大学类的教材还是相对单独的训练听说读写,而这套教材是整合性的训练,所以这也是一个最大的亮点。

  记者:那对于雅思中学新方案的发布,BC和外研社为什么会选择普惠教育合作,土豆在这次的合作中主要负责哪些部分?

  刘薇:土豆教育虽然是一个年轻的品牌,但是我们的团队在雅思行业里面深耕了平均十几年。我们的教学团队有13位,是目前海内外双校纯名校的博士老师们,他们都在雅思行业里面深耕了十年左右,这是最大的教研瑰宝,也只有我们才有可能做出这种系统性的、学术性的,而且能够得到BC和剑桥的专家认可的学术高度。

  大家都知道,外研社是中国英语第一出版大社,它的教学质量、产品质量和出版物的质量,应该是中国最高水准。土豆的教学内容能够得到外研社认可,大家可以倒推一下,它的核心竞争力到底是什么。

  其实不管是培训机构还是外国语学校,最终的目的都是殊途同归:让学生把能力提升上来,且在测评里达到比较不错的分数。可是呢,我们经常开句玩笑:很多的教育机构特别像医疗机构,很多医疗机构都希望能成为协和医院,还有一些机构的硬件、软件做得好一点,服务做得好一点,变成了类似于私立的和睦医院的风格。可是大部分的医院最终还是变成了莆田系的感觉,是吧?商业化做不好的时候就跑偏了。

  教育机构也是一样的,很多培训机构做着做着就忘了初衷了,更多的注重盈利导向,在过程里面把教师当成成本项,把教学研究当成成本项;把市场作为主要驱动力,把销售作为主要驱动力。其实教育跟医疗是一样的,如果大家有问题而协和医院的挂号很容易的话,大家都跑去挂号了,而且都去看最顶级的专家,不会有人对价格敏感的。在这个问题下,中国家长面临的教育困境是一模一样的:到底谁能帮到我?先别谈价格,以及到处的海报、广告,各种吸引家长去购买产品的举措。对于家长来讲最重要的问题,是谁能给他真正的解决方案和真正有效的教育解决思路,

  这件事土豆做的比较靠前,也做的比较早。因为原则上来讲,教育这个行业是刚需,不论大家怎么做,商业化的过程都会很快,很快见到收益。但我们却逆其道而行,做了一件大家都不愿意做的事儿:最深度的教研,最深度的内容,最深度的体系化的东西。但是我觉得这是值得的,因为最终解决教育困境的一定是这样的机构。

  在这一次的发布会过程中,我们的角色是什么?我们其实是内容的主角,这套教材和整个教学策略的全过程都是土豆来做的,外研社对我们整个出版方向进行矫正,并担当出版任务;BC更多的是给所有未来采购这套教材的学校、机构提供系统性支持,让更多的学校能够简单容易的应用这套教材。这是发新方案的角色分工。

  记者:您作为雅思的名师,您认为雅思中学新方案的推出,对中学生英语能力的提升有哪些意义?

  刘薇:首先,中国人的英语学习这么多年兜兜转转,浪费了太多时间。以前,大家还是把太多的英语学习当成了知识点型的学习。但知识点型学习的问题在于,会存在很多对错,然而学生们却没有这种能力的进阶。所以我们认为,英语最本质是一种交流的能力,你的英语能力越好,你的交流质量就会越高,所以交流能力是一条主轴。

  但是交流能力到底有多好,其实是看最后分数的对接,这是跟雅思直接相关的一个体系。学生时代是吸收、学习英语的最好年龄段,但现在国内的一些基础课标或者课程安排,给学生安排的整体能力项还是比较简单的。其实中学生可以提早一点、更多的去浸染到英语能力型的学习。如果学生能够在初三的时候达到雅思对应的5.5分,在高一、高二的时候,能达到雅思对应的6分,甚至6.5分,那么他们在本科的时候出国应对学术学习和研究,以及生活环境,是没有任何问题的。

  如果达不到这样的标准,第一,可能出国是很难的;第二,国内的中高考都在向能力端改革,增加了大量口语和听力的测试。未来学生即使不决定马上本科出国,或者出国计划可能更长远,也不代表在中学就可以放弃、降速你的雅思学习,因为中国现在的英语教育都已经彻底的转型能力端了。希望大家未来都能够去交流,将英语当成一种工具,成为真正有国际化视角的人才。

  在这种维度下,中学生对英语学习的要求应该更高。如果一定要去对标的话,可以参照我刚才提到的年级和雅思对应的标准。早一点入手,系统化的去学习。

  刘薇:这个是一个更大的面了。首先第一个,在低龄化的过程中最痛的是谁?第一个是老师,第二个是学校。其实学校跟老师是一样痛的,因为学校是希望学生更好,但是老师是没有更好的工具,老师也没有更好的时间释放出来,所以第一步要解决老师培训的问题。向老师们授予这套教材的教法、教学,老师们才有可能带回到学校里;如果老师的痛点没有了,学校也给出了足够的教学市场,或者给出了足够的教学支持,那接下来受益的就是学生了,所以这是第一步:让更多学校里的老师走向这套教材,且能够在这教材里面发挥非常好的教学作用。

  第二步,未来学生的英语能力段位会参差不齐,对非常优秀者或者中高优秀者,我们会给大量的线上辅助工具和线上课程,环亚游戏。让他们能够一边通过学校学习,一边还能够自我进阶,大概是这样一个计划。

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